I amerikanske videregående skoler observeres en nedgang i antall hele bøker som leses i engelsktimene. Ifølge en undersøkelse utført av The New York Times, leser mange elever nå kun én eller to komplette bøker per år, en betydelig reduksjon sammenlignet med tidligere tiår.

Lærere peker på at studenters evne til å opprettholde konsentrasjon over lengre tid har blitt svekket, delvis på grunn av konstant eksponering for smarttelefoner og sosiale medier. Dette har ført til at mange klasserom nå fokuserer på kortere tekster som kan fullføres raskt, ofte i løpet av skoletiden, i stedet for romaner som krever flere ukers lesing.

Denne trenden har også blitt diskutert i akademiske kretser. En artikkel i Education Next påpeker at engelsklærere står overfor utfordringer med å motivere elever til å lese hele bøker, og at dette krever en omfattende tilnærming til undervisning som adresserer blant annet vurderingsmetoder og teknologiens rolle i klasserommet.

Videre har det vært en økning i bokforbud og sensur i USA, noe som kan påvirke hvilke bøker som er tilgjengelige for elever. Ifølge en rapport fra Wikipedia har antallet bokforbud i amerikanske skoler økt betydelig de siste årene, spesielt rettet mot bøker som omhandler BIPOC- og LGBTQ-tematikk.

For å støtte lærere i valg av litteratur som engasjerer elever, har forskere utviklet verktøy som T-TExTS (Teaching Text Expansion for Teacher Scaffolding). Dette systemet bruker kunnskapsbaserte anbefalinger for å foreslå bøker som er relevante for undervisningen og som kan bidra til å øke elevenes leselyst.

Debatten fortsetter om hvordan man best kan fremme lesing og kritisk tenkning blant elever i en tid preget av digitale distraksjoner og endrede undervisningsmetoder.